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原来认真的学生最帅——西安语风对外汉语教学

发布时间:2017-6-23 12:07:13 浏览次数:879

    当收到开课通知单时,我很激动也很紧张。我担心我们会不会没有媒介语,我担心上课他会不会听不懂……所以,我开始精心的准备课程,为了减少文化差异可能带来的碰撞、误解,我搜集了很多有关法国社会与文化的资料,甚至是一些法国的礼仪、禁忌。


    第一节课结束后,我了解到学生来自里昂,而且学生是一个足球迷。虽然第一节课他说得不多,但可以看出他很认真、积极。这就更加增强了我努力备课、上课的动力。我觉得应该改变课堂的模式:一、让课堂变得更活跃一些;二、给学生更多表达的机会;三、以课本为辅,注重交际的功能性。所以,下一节课我收到了意想不到的结果。

    1、打开心扉
   当我将他的法文名字Durand Thbaut写在黑板上时,他开心的笑了。是的,他有中文名字,但我知道这个小细节很重要,这会他会感到很熟悉,很亲切。上课,我依然会叫他的法文名字。
当我打开以足球为背景的课件时,学生很高兴。他给我说,法国的足球很好,最近他看了一场里昂和阿姆斯特丹的比赛。甚至,非常开心的给我描述细节,碰到不会的词,会主动的用英文问我。我觉得兴趣是学习最大的动力,所以,在以后的课程中,我一直都在关注学生的兴趣,以此来吸引学生的注意力,增强学习的效率。下课之后,学生更是主动让我给他介绍会踢足球的中国朋友,让我帮他找能踢足球的地方。我也很认真的对待这件事情,帮他找了踢足球的队员、踢足球的场地。以后,每次上课之前,他都会很兴奋的告诉我,他昨天和中国球员一块踢足球了,甚至现学现用,还说,虽然他们踢得不够好,但是我还是很开心(“虽然……但是……”是我们刚学过的关联词)。


    当我打开以法国里昂为背景的课件时,学生更是主动的介绍,他说这里离我家大概有多远多远,这座建筑有什么样的故事等等。我觉得作为一个汉语老师,在这个过程中,我更是在不断地学习。我知道了里昂的壁画,知道了里昂最有名的建筑,以及建筑背后的故事。


    我很开心,学生上课更愿意积极的用汉语表达了,而且课堂气氛也明显改善了很多。但我觉得,根据他的汉语水平来说,他完全可以驾驭更深刻一些的话题。我需要进一步改善课堂模式,让他学到更多的交际用语。

    2、故事
    我要求学生在每节课之前讲一个故事,故事的内容不限,但故事的字数有要求。学生也积极的配合,每次讲得故事都很好。比如,讲里昂的“灯节”,“灯节”是为了纪念拯救了城里生命的神;讲里昂的建筑;讲法国的饮食,他说法国有各种各样的面包;讲“送礼”,他说自己会送给爸爸妈妈一些实用的物品,送给妹妹一些香水,送给弟弟吉它……


    有时候,我们会讨论一些比较深刻的话题。比如有节课我在黑板上写了一句话“世界很大,也很小”。当时,学生就很有感触,还询问我怎么用汉语表达“缘分”。他说,他经常会在不同的城市遇见同一个人。还有一次我们的话题是“来中国之后,你对中国的看法有哪些改变?”我觉得这节课最让我印象深刻,他提出了很多中国目前存在的问题。比如:“高空中搅在一起的电线”、“没有戴头盔的摩托车驾驶者”、“食品过期”、“街道上无处不在的清洁工”。这些问题都是存在的,但中国一直都在努力改善,我相信以后肯定可以更好的。

    我觉得这些故事,话题都可以很好的锻炼他的口语表达能力,而且也可以发现学生在表达中常出的一些错误。比如介词“和”和“比”的混用,这样可以更有针对性的纠正错误。

    3、情景对话
    每学习完一篇课文之后,我会和学生将这篇课文用自己的话改编成一个情景对话。要求是:用关键词,但句式由自己发挥。我们有以下的情景对话,比如,“去医院看病”“去电影院”“问路”“世界杯”“接机”“做客”“中国文化”等等。印象最深的是“看电影”那次对话,我觉得学生已经跳出了课文的内容,继续聊我们看的是什么电影,并且主动给我介绍这部电影的主人公、情节、结局。他说这是他最喜欢的一部电影。他很喜欢中国功夫,很崇拜成龙,但是遗憾的是,当他兴致勃勃的想要和我讨论《功夫足球》时,我却没什么印象了。所以,没事多看看功夫片,对教学也是有帮助的喔!

    总之,我觉得这一个月的教学让我收获很大,既是教学上的进步,也是知识上的进步。就像学生说的“我们有太多的东西要学,所以,我们不是什么都懂,但我们可以慢慢学”。我觉得“教”与“学”有时候是一个相互宽容与理解的过程。因为懂得,所以宽容,所以理解,所以相互进步。


    也许我以后会有更多的学生,也许THbaut以后会有更好的老师,但我觉得这段成长一定真实的存在过。很高兴自己是语风的老师,很幸运自己遇上了这么好的学生。也许前面会有更多的挑战,但我已整装待发。

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